我們的教研活動是以學(xué)習(xí)“新綱要”為主的，以前的模式是一人主講，一人主持，大家再各自發(fā)表見解，缺乏互動性及實(shí)踐性，現(xiàn)在的教研活動進(jìn)行了聽課、評課等觀摩性、示范性、指導(dǎo)性的活動，預(yù)先設(shè)計(jì)好研究問題，來開展教學(xué)研究，解決一些實(shí)際問題，讓老師們真正進(jìn)入“要我上公開課”“要我聽課”變成“我要上公開課”“我要聽課”的良好局面。

　　另外，我覺得還應(yīng)多發(fā)揮教研活動的作用，組織教師進(jìn)行集體備課。因?yàn)榧w備課是集體智慧的體現(xiàn)，在確定一個(gè)主題后，讓每位教師都備課，然后進(jìn)行交流。取長補(bǔ)短，再請一位老師具體執(zhí)教，課后進(jìn)行反思總結(jié)，這樣不僅能切實(shí)有效地提高教師的教學(xué)水平，還避免了孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)象。中國幼教網(wǎng)1家教1兒童 我想，只要我們抓緊教研工作，多為老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們的教學(xué)就不會僅僅停留在紙上，我們的教學(xué)質(zhì)量也一定會提高。因?yàn)椋覀冇幸粋€(gè)團(tuán)結(jié)的集體。

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